Новости

Дмитрий Хитров: «Карты вносят в изучение истории детальность и глубину, делая её интересной»

В конце июня издательство «Русское слово» выпустит новый атлас по истории России для обучающихся в 8 классе. О новинке, а также изменениях в преподавании истории в школе, правильном запоминании исторических данных и о том, как подготовится к ОГЭ и ЕГЭ, мы поговорили с автором – кандидатом исторических наук, доцентом МГУ им. Ломоносова Дмитрием Хитровым.

Сегодня многие говорят об изменениях в преподавании в школе. Как считаете, насколько изменилась методика преподавания истории в школе? Изменения кардинальные или всё остаётся на своих местах?

Ещё 20 лет назад в руках у ребёнка почти не было дополнительных источников информации, кроме учебника и атласа, соответственно стояла задача отразить максимально полный набор знаний, входящих в программу. Сегодня основная масса исследований оцифрована, существуют проверенные сетевые ресурсы, и объём исторической информации такой, что его можно изучать всю жизнь. И тут мы сталкиваемся с ситуацией, когда меняется функционал учебных пособий. Теперь они должны показать школьнику основные проблемы, которые существуют в этой области знания, и дать базовый минимум проверенной информации. Той, благодаря которой ребёнок сможет критически воспринимать публикации в Сети. При этом атлас не только сохраняет своё традиционное значение, но и приобретает новое – именно как инструмент для ориентирования в море исторической информации. Поэтому нам казалось важным не «перегружать» его карты – иначе школьник просто тонет в лишней информации и не может найти на карте места упоминаемых в учебнике событий. Поэтому мы адаптировали атлас под учебник и историко-культурный стандарт.

То есть в атласе и учебнике представлен минимум информации?

Не совсем так. Здесь нужно учитывать, что картографическая манера представления материала отличается от текстовой. Вот пример. В учебнике говорится о том, что Екатерина II провела губернскую реформу и существенно изменила границы губерний. Детального рассказа о том, как именно они поменялись, конечно, в учебнике нет. А вот работая с атласом, можно представить это в деталях, особенно если сопоставить различные карты.

Вы сказали, что для обучения школьников сейчас используют устаревшие карты. С чем это связано?

Я говорил, что серьёзно изменился формат преподавания. Но когда мы переходим к историческим картам, то сталкиваемся с парадоксальной ситуацией, потому что в основе большинства исторических школьных карт лежит один источник картографических данных – комплект карт, созданных И. А. Голубцовым в 1930 – 1940-х гг. Издательства, перерабатывая для атласов карты, берут за основу прежние – советские и в чём-то их дополняют, что-то убирают, а иногда лишние материалы вносят в атлас, что затрудняет школьнику работу. Хотя карты Голубцова были совершенно великолепным явлением для своего времени, они довольно сильно устарели. Необходимо признать, что многие предложенные им решения просто некорректны с точки зрения современной науки и необходимо трансформировать карты в соответствии с новейшими исследованиями.

В новом атласе по истории для 8 класса вы учли новейшие достижения?

Разумеется. Кроме того, мы кое-что добавили. 

Получается, что, используя ваш атлас, восьмиклассник легко освоит предмет?

Атлас – издание, с которым нужно работать, а не, вяло пролистав, отложить в сторону. К сожалению, сегодня школьники очень плохо ориентируются на карте. А ведь карты вносят в изучение истории детальность и глубину, делая её интересной. Если историю зубрить, как огромную хронологическую таблицу или набор имён и дат – нет предмета тоскливее. А вот когда за именами и датами мы видим реальных людей, они начинают двигаться, жить своей жизнью, тогда и предмет становится увлекательным. Поэтому атлас нужно не просто листать, а, прочтя учебник, не полениться и найти, как событие выглядит на карте. Простая формула: прочитал – посмотри. Воспринимайте учебник и атлас как инструменты, как организующую структуру, помогающую в изучении истории. Но помимо этих пособий обращайтесь к дополнительной, проверенной информации. Прочли в учебнике о художнике Рокотове, не ленитесь, а посмотрите его работы в Третьяковской галерее, Русском музее или на сайтах музеев – это даст вам совершенно другой уровень знаний и понимания предмета. 

У вас, как опытного педагога, наверняка есть какой-нибудь приём для того, чтобы проще и быстрее запомнить исторические события. Поделитесь с читателями?

Внимательно рассматривайте, вычленяйте каждый слой информации, прочтя о событиях, находите их на карте. Помните, что предпосылкой для успешной работы с историческим атласом является хорошее знание географии разных регионов. Поэтому, когда читаете о событии, по возможности представьте себе, где это происходит, попытайтесь вообразить природу, загляните в карту населения в нашем атласе, выясните, сколько там жило людей, и так сформируете себе представление о местах, в которых состоялись исторические события.

Один из ключевых вопросов для учащихся в школе и их родителей – как сдать ЕГЭ? Поможет ли атлас при подготовке к Единому государственному экзамену?

Атлас сопровождает учебник.

Иногда это может быть маленький вопрос, но требующий хорошей ориентации на карте. Например: 

«Кто из этих правителей никогда не бывал в Азии?»
Вот варианты ответов:

Это интервью будут читать преподаватели истории, что бы вы хотели им пожелать?

Настоящее обучение и становление преподавателя начинается с момента, когда он начинает преподавать. Всё, что было до этого, – подготовка. Читайте, не забрасывайте чтение. Хороший учитель должен следить за самыми крупными достижениями исторической науки, а надо сказать, что она очень сильно сейчас развивается: появляются новые исследования, публикуются источники, давно известные материалы получают новые прочтения и трактовки. Время, потраченное на эту работу, – существенный вклад, как в саморазвитие, так и в развитие учеников.

* Голубцов Иван Александрович (1887−1966) − советский историк, доктор исторических наук (1963), картограф. В 1946 – 1965 гг. сотрудник Института истории материальной культуры – ИА АН СССР.