19.02.2026
Китайский язык как средство успешной социализации школьников
Как стать частью общества и найти в нем свое место? Как найти общий язык с родными, одноклассниками и друзьями и научиться эффективно работать в команде? Как принести пользу людям и реализовать свой потенциал? Ответы на эти вопросы каждый человек находит в процессе социализации, приобщения к духовным и материальным ценностям, культурным нормам, правилам поведения, в процессе овладения социальным опытом и формирования системы смысловых установок и отношений. Этот процесс начинается в семье и продолжается в дошкольных образовательных организациях, школе, колледже или вузе, на работе в коллективе коллег и единомышленников.
Культурные, социальные, технологические процессы, происходящие в настоящее время, определяют новое видение человека XXI века, способного креативно и критически мыслить, строить свою образовательную и карьерную траекторию и успешно адаптироваться к реалиям быстро меняющегося мира. Совершенствование средств коммуникации и информационных технологий, повышение личной мобильности граждан, развитие всемирной компьютерной сети приводит к потребности в овладении хотя бы одним из языков международного общения и усилению спроса на специалистов различных областей знаний, владеющих иностранным языком.
Федеральные государственные образовательные стандарты и рабочие программы предусматривают возможность изучения иностранного языка в школе. Иностранный язык становится целью обучения, средством развития когнитивных навыков обучающихся и воспитания их личностных качеств, а также способом познания и расширения кругозора. Языковое образование играет в процессе развития личности ведущую роль, так как именно язык является важным инструментом социального взаимодействия, формирования и социализации личности. Язык позволяет воспринимать и анализировать информацию из окружающего мира, а также делиться ею с другими членами общества, выражать свои мысли и чувства, устанавливать и поддерживать контакты, укреплять взаимопонимание между людьми.
Согласно стандартам, предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции, которая необходима для успешной социализации и осуществления межкультурного общения, а также предполагают овладение социокультурными знаниями и умениями, среди которых представление о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны изучаемого языка. Таким образом, изучение иностранного языка позволяет сформировать кросс-культурную грамотность обучающихся, которая предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение общепринятым нормам общения. В связи с этим процесс обучения иностранному языку должен отражать следующие аспекты:
- формирование у школьников уважения и интереса к культуре страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности,
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентации, чувств и эмоций ученика, т.е. раскрытие гуманистического и гуманитарного потенциала его личности.
Важным моментом в педагогическом целеполагании в процессе преподавания иностранного языка является сопоставление особенностей изучаемого языка с родным, включение знаний о роли родного языка в истории и культуре, о вкладе России в общемировую историю и культуру, развитие у учеников умений представлять свою Родину, большую и малую, на иностранном языке.
Многие образовательные учреждения предоставляют детям возможность изучать один, два и даже три иностранных языка. Такая среда обучения способствует адаптации обучающихся к условиям быстро меняющегося мира, творческой реализации себя в жизни и в будущей профессиональной деятельности.
В данной статье мы поделимся опытом успешной социализации обучающихся МАОУ «Гимназия № 9» г. Краснокаменска Забайкальского края посредством изучения китайского языка и приобщения к богатой культуре Поднебесной.
Спрос на изучение китайского языка был и остается достаточно высоким, учитывая географическое соседство нашего региона, а также реальную возможность получения высшего образования и трудоустройства в КНР. Изучение китайского языка началось в гимназии в 2007 году на курсах в рамках дополнительного образования и в кружке «Мы изучаем китайский язык». В 2008 году по желанию родителей и самих детей китайский язык был введен в учебный план гимназии как второй иностранный язык. Ребята называли следующие причины, побуждающие их учить китайский язык:
- желание понимать язык и общаться на нем при выезде в КНР (66% ответов);
- желание понимать инструкции, аннотации, любую информацию на китайском языке в бытовой сфере (79% ответов);
- обучение в высших учебных заведениях Китая (62% ответов);
- работа в Китае (66% ответов).
Данная статистика демонстрирует функциональную направленность процесса изучения языка и практическую мотивацию обучающихся. В связи с этим в программе обучения китайскому языку в гимназии уделяется особое внимание практическому владению языком, сокращено количество часов на некоторые теоретические вопросы. Учебно-методическое обеспечение программы включает современные ресурсы и учебники по китайскому языку, среди которых отечественные и зарубежные издания. С целью повышения уровня коммуникативных навыков на начальном этапе обучения используются комплекты «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 10 и 11 классов под редакцией Л. Ш. Рахимбековой. В основе учебников лежат коммуникативный и интегративный принципы, которые позволяют развивать речевые умения в учебных ситуациях, максимально приближенных к жизненным. Диалоги между героями курса служат контекстом введения нового лексико-грамматического материала и опорой для продуцирования собственных высказываний. Электронная форма учебников используется в качестве наглядного материала в рамках опытно-экспериментальной работы по применению информационных технологий на уроках китайского языка, которая осуществляется филологической кафедрой гимназии в течение нескольких лет.
Помимо классных занятий ученики имеют возможность отрабатывать свои навыки на практике, вне стен школы и даже на территории страны изучаемого языка. На протяжении нескольких лет гимназия плотно сотрудничает с канцелярией иностранных дел г. Маньчжурия. Переводчики канцелярии принимают активное участие в оказании помощи преподавателю и обучающимся. В рамках перекрестных Годов культуры России и Китая китайской стороной было предложено провести олимпиаду по китайскому языку, в которой приняли участие не только обучающиеся гимназии, но и все желающие. Призеры олимпиады были включены в состав делегации, выезжающей в г. Манчьжурия в сентябре 2024 года, где был организован ряд мероприятий, посвященных 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. Школьники вместе с ветеранами участвовали в торжественном митинге и возложении цветов на могилы советских воинов, погибших в городе Маньчжурия. Была предоставлена возможность принять участие в творческих мероприятиях, на которых ребята переводили стихотворения с китайского языка на русский и исполняли песни на китайском языке. Поездка в Китай имела огромное воспитательное значение и носила характер настоящей межкультурной коммуникации, так как ребята общались на китайском языке и заводили новые знакомства и связи.
Важным показателем социализации посредством китайского языка является тот факт, что определенный процент выпускников гимназии регулярно связывает свою будущую профессию с китайским языком, получает высшее образование в КНР, продолжает там трудовую деятельность. Выпускники гимназии учатся в университетах городов Хайлар, Далянь, Харбин.
По словам обучающихся, китайский язык и культура оказывают сильное влияние на их мироощущение. Например, 87% ребят подчеркивали рост уверенности в себе и своих способностях. 95% обучающихся отметили, что после овладения базовым уровнем знаний на занятиях, они могли самостоятельно определить объем и тематику дополнительных занятий в соответствии со своими интересами и склонностями, чтобы продолжить изучать китайский язык. Такие показатели свидетельствуют о развитии у обучающихся метапредметных умений и повышении их учебной автономии, что в итоге приводит к более высоким успехам в обучении.
В заключение подчеркнем, что изучение китайского языка действительно способствует успешной социализации обучающихся, что было доказано на практике. Сам язык открывает перед учениками новые горизонты и возможности, знакомит с другим взглядом на мир, позволяет понять ценности и мироощущение народа. Возможность практического применения языковых и страноведческих знаний повышает уровень мотивации учеников и развивает их учебную самостоятельность, что положительно сказывается на процессе интеграции каждого ученика в социум.
Культурные, социальные, технологические процессы, происходящие в настоящее время, определяют новое видение человека XXI века, способного креативно и критически мыслить, строить свою образовательную и карьерную траекторию и успешно адаптироваться к реалиям быстро меняющегося мира. Совершенствование средств коммуникации и информационных технологий, повышение личной мобильности граждан, развитие всемирной компьютерной сети приводит к потребности в овладении хотя бы одним из языков международного общения и усилению спроса на специалистов различных областей знаний, владеющих иностранным языком.
Федеральные государственные образовательные стандарты и рабочие программы предусматривают возможность изучения иностранного языка в школе. Иностранный язык становится целью обучения, средством развития когнитивных навыков обучающихся и воспитания их личностных качеств, а также способом познания и расширения кругозора. Языковое образование играет в процессе развития личности ведущую роль, так как именно язык является важным инструментом социального взаимодействия, формирования и социализации личности. Язык позволяет воспринимать и анализировать информацию из окружающего мира, а также делиться ею с другими членами общества, выражать свои мысли и чувства, устанавливать и поддерживать контакты, укреплять взаимопонимание между людьми.
Согласно стандартам, предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции, которая необходима для успешной социализации и осуществления межкультурного общения, а также предполагают овладение социокультурными знаниями и умениями, среди которых представление о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны изучаемого языка. Таким образом, изучение иностранного языка позволяет сформировать кросс-культурную грамотность обучающихся, которая предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение общепринятым нормам общения. В связи с этим процесс обучения иностранному языку должен отражать следующие аспекты:
- формирование у школьников уважения и интереса к культуре страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности,
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентации, чувств и эмоций ученика, т.е. раскрытие гуманистического и гуманитарного потенциала его личности.
Важным моментом в педагогическом целеполагании в процессе преподавания иностранного языка является сопоставление особенностей изучаемого языка с родным, включение знаний о роли родного языка в истории и культуре, о вкладе России в общемировую историю и культуру, развитие у учеников умений представлять свою Родину, большую и малую, на иностранном языке.
Многие образовательные учреждения предоставляют детям возможность изучать один, два и даже три иностранных языка. Такая среда обучения способствует адаптации обучающихся к условиям быстро меняющегося мира, творческой реализации себя в жизни и в будущей профессиональной деятельности.
В данной статье мы поделимся опытом успешной социализации обучающихся МАОУ «Гимназия № 9» г. Краснокаменска Забайкальского края посредством изучения китайского языка и приобщения к богатой культуре Поднебесной.
Спрос на изучение китайского языка был и остается достаточно высоким, учитывая географическое соседство нашего региона, а также реальную возможность получения высшего образования и трудоустройства в КНР. Изучение китайского языка началось в гимназии в 2007 году на курсах в рамках дополнительного образования и в кружке «Мы изучаем китайский язык». В 2008 году по желанию родителей и самих детей китайский язык был введен в учебный план гимназии как второй иностранный язык. Ребята называли следующие причины, побуждающие их учить китайский язык:
- желание понимать язык и общаться на нем при выезде в КНР (66% ответов);
- желание понимать инструкции, аннотации, любую информацию на китайском языке в бытовой сфере (79% ответов);
- обучение в высших учебных заведениях Китая (62% ответов);
- работа в Китае (66% ответов).
Данная статистика демонстрирует функциональную направленность процесса изучения языка и практическую мотивацию обучающихся. В связи с этим в программе обучения китайскому языку в гимназии уделяется особое внимание практическому владению языком, сокращено количество часов на некоторые теоретические вопросы. Учебно-методическое обеспечение программы включает современные ресурсы и учебники по китайскому языку, среди которых отечественные и зарубежные издания. С целью повышения уровня коммуникативных навыков на начальном этапе обучения используются комплекты «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 10 и 11 классов под редакцией Л. Ш. Рахимбековой. В основе учебников лежат коммуникативный и интегративный принципы, которые позволяют развивать речевые умения в учебных ситуациях, максимально приближенных к жизненным. Диалоги между героями курса служат контекстом введения нового лексико-грамматического материала и опорой для продуцирования собственных высказываний. Электронная форма учебников используется в качестве наглядного материала в рамках опытно-экспериментальной работы по применению информационных технологий на уроках китайского языка, которая осуществляется филологической кафедрой гимназии в течение нескольких лет.
Помимо классных занятий ученики имеют возможность отрабатывать свои навыки на практике, вне стен школы и даже на территории страны изучаемого языка. На протяжении нескольких лет гимназия плотно сотрудничает с канцелярией иностранных дел г. Маньчжурия. Переводчики канцелярии принимают активное участие в оказании помощи преподавателю и обучающимся. В рамках перекрестных Годов культуры России и Китая китайской стороной было предложено провести олимпиаду по китайскому языку, в которой приняли участие не только обучающиеся гимназии, но и все желающие. Призеры олимпиады были включены в состав делегации, выезжающей в г. Манчьжурия в сентябре 2024 года, где был организован ряд мероприятий, посвященных 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. Школьники вместе с ветеранами участвовали в торжественном митинге и возложении цветов на могилы советских воинов, погибших в городе Маньчжурия. Была предоставлена возможность принять участие в творческих мероприятиях, на которых ребята переводили стихотворения с китайского языка на русский и исполняли песни на китайском языке. Поездка в Китай имела огромное воспитательное значение и носила характер настоящей межкультурной коммуникации, так как ребята общались на китайском языке и заводили новые знакомства и связи.
Важным показателем социализации посредством китайского языка является тот факт, что определенный процент выпускников гимназии регулярно связывает свою будущую профессию с китайским языком, получает высшее образование в КНР, продолжает там трудовую деятельность. Выпускники гимназии учатся в университетах городов Хайлар, Далянь, Харбин.
По словам обучающихся, китайский язык и культура оказывают сильное влияние на их мироощущение. Например, 87% ребят подчеркивали рост уверенности в себе и своих способностях. 95% обучающихся отметили, что после овладения базовым уровнем знаний на занятиях, они могли самостоятельно определить объем и тематику дополнительных занятий в соответствии со своими интересами и склонностями, чтобы продолжить изучать китайский язык. Такие показатели свидетельствуют о развитии у обучающихся метапредметных умений и повышении их учебной автономии, что в итоге приводит к более высоким успехам в обучении.
В заключение подчеркнем, что изучение китайского языка действительно способствует успешной социализации обучающихся, что было доказано на практике. Сам язык открывает перед учениками новые горизонты и возможности, знакомит с другим взглядом на мир, позволяет понять ценности и мироощущение народа. Возможность практического применения языковых и страноведческих знаний повышает уровень мотивации учеников и развивает их учебную самостоятельность, что положительно сказывается на процессе интеграции каждого ученика в социум.
Автор – Марина Викторовна Гагарина,
учитель иностранных языков
МАОУ «Гимназия № 9»
г. Краснокаменска,
Забайкальский край
Список использованных источников
1. Кузина, А.А. Живые прописи Twins Chinese. Топ 100 популярных иероглифов от чемпиона мира по китайскому языку / А.А. Кузина. – Москва: Русское слово – учебник, 2025. – 48 с.
2. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413. Приказ Минпросвещения России от 12 августа 2022 года № 732.
3. Рахимбекова, Л.Ш. Китайский язык. Второй иностранный язык: учебное пособие для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Л.Ш. Рахимбекова, С.Ю. Распертова, Н.Ю. Чечина, Дин Аньци; под ред. Л.Ш. Рахимбековой. – 2-е изд. – Москва: Русское слово – учебник, 2024. – 176 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
5. Чапля, Т.В. Язык как средство социализации / Т.В. Чапля // Сибирский педагогический журнал, 2014. – № 2. – С. 9–14.
