Авторы

Макеева Елизавета Андреевна

Учитель начальных классов, Муниципальное автономное образовательное учреждение «Лицей имени В.Г. Сизова», Город Мончегорск, Мурманская область

Уважаемые коллеги! Я, Макеева Елизавета Андреевна, учитель начальных классов МАОУ «Лицей имени В.Г. Сизова», г. Мончегорска Мурманской области. Работаю во 4 классе традиционного обучения, в этом учебном году (2025) включилась в реализацию проекта «Повышение качества обучения русскому языку в начальной школе».

Хочу поделиться с вами одним из приёмов, который я активно использую на своих уроках. Это создание проблемной ситуации на стыке двух дисциплин, которая позволяет не просто дать знания, а научить детей эти знания добывать и применять.

Представляю отрывок интегрированного занятия «Животные морей и океанов», которое проводилось в рамках внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» раздела «Поиграем со звуками, словами и предложениями». Занятие соединило в себе темы окружающего мира и русского языка, «Моря и океаны» и «Однородные члены предложений» соответственно. Для работы использовалось пособие И. В. Гурковой издательства «Русское слово» «Играем и запоминаем».

На этапе актуализации опорных знаний мы вспомнили обитателей морей и океанов с помощью физической карты «Моря и океаны». После этого распределили их на две группы: животные и растения.

Отрывок работы с пособием:

(Учитель и дети работают с карточками. Учитель держит карточку с кораллом.)

Учитель: Ребята, мы с вами успешно разделили большинство обитателей на две группы: животные и растения. А вот посмотрите на этот морской коралл. К какой группе мы его отнесём?

Ответы детей.

Учитель: Я вижу, у нас возникла проблема, мнения разделились. Как же нам проверить, кто же прав? Где мы можем найти достоверную информацию?

Ответы детей.

Учитель: Верно! Давайте откроем наше пособие на странице 11 и найдём ответ.

(Дети находят статью, один из них зачитывает вслух отрывок о том, что коралл — это животное.)

Учитель: Итак, что же нам удалось выяснить? Коралл — это животное. А почему же мы могли подумать, что это растение? Давайте назовём эти причины.

(Дети высказывают предположения: неподвижный, похож на куст и т.д.)

В данном тексте найдите предложения с однородными членами. Определите какими они являются. Главными или второстепенными?

Как вы могли заметить, именно в этот момент, когда дети сами осознали проблему и у них возникает познавательная потребность, рождается учебный мотив.

И здесь начинается второй, не менее важный этап — содержательная интеграция предметов. Мы с ребятами использовали этот живой интерес и текст из пособия для отработки темы по русском языку.

Я предложила детям проанализировать предложения из энциклопедии и найти в них однородные члены, определяя, главные они или второстепенные. Таким образом, текст о морских кораллах стал практическим материалом для отработки темы «Однородные члены предложения». Знание из области окружающего мира стало контекстом для отработки навыка по русскому языку.

Таким образом, на данном занятии мы не просто даём сумму знаний, а формируем функциональную грамотность, УУД.

Коллеги, такой подход превращает стандартный урок в маленькое, но настоящее открытие!