Уважаемы коллеги! Я, Колесова Валентина Васильевна, учитель начальных классов (МАОУ «Лицей имени В.Г. Сизова», г. Мончегорска Мурманской области), работая во 2 классе традиционного обучения, присоединилась к реализации проекта «Повышение качества обучения русскому языку в начальной школе».

Образовательное учреждение закупило учебные пособия под редакцией И.В. Гурковой «Играем и запоминаем» и С.С. Кольцовой «Текущий и тематический экспресс-контроль по русскому языку».

На начальном этапе реализации учебного комплекта отмечаю эффективность его использования в качестве дополнительного материала на уроках и в ходе внеурочной деятельности.

В своём выступлении акцентирую внимание на материале тренажёра по русскому языку под редакцией И.В. Гурковой «Играем и запоминаем» с позиций формирования навыков орфографической грамотности, а конкретно, изучения словарных слов.

В разделах «Лексика», «Орфография и пунктуация» программы по русскому во 2 классе обучающиеся рассматривают слово как единица языка, выявляя его лексическое значение, используя толковые словари. При этом в обязательном порядке предусмотрено изучение слов, правописание которых правилами не проверяется.

Педагогическая практика показывает, что треть обучающихся начальной школы при переходе в основную школу затрудняются в правописании орфограмм корня, среди которых словарные слова занимают лидирующее положение по количеству ошибок.

Задача учителя мотивировать обучающихся на прочное запоминание словарных слов, правильное написание и употребление их в речи, что в конечном итоге повысит уровень качества письменной речи.

Добиться успеха возможно в том случае, если использовать эффективные приёмы и методы при работе со словарными словами. Разумеется, в 1–2 классах грамотное сочетание дидактических игр с познавательным материалом и жизненным опытом малышей даёт положительный эффект и способствует прочному запоминанию словаря, который предусмотрен программой для каждого года обучения в начальной школе, что приведёт к повышению качества обучения в целом.

В качестве примера приведу занятие по теме «Словарное слово «медведь» и его значение» в рамках курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» из раздела «Всему название дано», которое проводилось в сентябре 2025 года.

Занятие строилось с использованием коллективных форм обучения (парная и групповая работа) в сочетании с проблемным учебным диалогом и занимательно-познавательным материалом (загадки и стихи о медведях).

В ходе групповой работы (составление текстов о медведях) ребята работали с материалом тренажёра И. Гурковой «Играем и запоминаем» на странице 10 (вставь слова-действия по смыслу по теме «Белые медведи») и 15 странице 15 (укажи предложения, в которых главные члены выделены верно, из текста «Медвежонок». Продукты групповой работы дети представили перед своими товарищами. Один из результатов совместной деятельности — диалог двух медвежат – мы предлагаем Вашему вниманию.

Диалог двух медвежат

Белый медвежонок:

Добрый день! Ты кто?

Бурый медвежонок:

Я – медвежонок Малинка. А ты кто?

Белый медвежонок:

А я – медвежонок Льдинка. Ты откуда прибыл в зоопарк?

Бурый медвежонок:

Я приехал сюда из дремучего леса – тайги, где много ягод и грибов.

А ты откуда пожаловал?

Белый медвежонок:

А я прибыл из сурового северного края, где холодно, много снега и льда. Я гуляю по огромным льдинам, люблю плавать, нырять и кувыркаться в Северном Ледовитом океане. А у тебя есть свой домик?

Бурый медвежонок:

Конечно, есть. Зимой я сплю в берлоге, где уютно и тепло, а летом брожу по лесу и «вкусняшки» ем.

Белый медвежонок:

А «вкусняшки» - это что?

Бурый медвежонок:

Это пчёлы, мёд, малинка, морошка, брусника и черника.   

Белый медвежонок:

Теперь я понял, понял, почему тебя кличут Малинка! А мои лакомства – треска, горбуша и форелька. Давай с тобой дружить!

Бурый медвежонок:

Давай! Давай!