История. Учителю. Примеры уроков

В данном разделе размещены методические разработки уроков или отдельных тем, осуществлённые на основе УМК по истории издательства «Русское слово». Некоторые из них, например вводные и заключительные уроки по каждому курсу, созданы с элементами интерактива и могут быть использованы в классе при наличии электронной доски. Кроме того, здесь будут размещаться наиболее удачные методические разработки учителей – победителей конкурсов издательства «Русское слово», а сам сайт может стать площадкой для обмена опытом.
Приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных педагогов!

6 класс

Урок по истории. 6 класс

Вступление

Заключение

Тема урока:

Введение в курс истории России

Скачать

Тип урока:

урок освоения новых знаний и учебных действий.

Цели урока:

формирование общих представлений о курсе «История России», периодизации российской истории, общих представлений о территории (в том числе её соотнесение с территорией современной России), социальном устройстве Древней Руси и древнерусской культуре. Актуализация знаний о видах и типах исторических источников применительно к древнерусской истории.

Оборудование:

учебник, тетрадь, атлас, карта, сайт линии учебников по истории издательства «Русское слово» (раздел с интерактивными форзацами).

План урока:

1. Что такое история, что она изучает?
2. Обсуждение изобразительных источников.
3. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение новой темы: работа с форзацами учебника, ответы на вопросы учителя, сравнение ответов с текстом на сайте, обсуждение.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Актуализация знаний.	Вопросы учителя к ученикам: 1. Что такое история? Что она изучает? Вспомните, что мы изучали в 5-м классе? 2. Какие виды исторических источников вам известны?	Вспоминают, что история – это наука, которая изучает прошлое. Называют цивилизации Древнего мира, которые запомнили из курса 5 класса. Есть разные виды источников, письменных, устных, вещественных, в том числе изобразительные.
Изучение нового материала.	Рекомендует рассмотреть первый форзац учебника, представленные на нём изображения людей той эпохи, памятники архитектуры и старинные вещи, ленту времени и карты, а затем вернуться к беседе: Что мы будем изучать в 6 классе?	Находят карты, линию времени, реконструкции древнерусских людей, старинные вещи, предметы быта, памятники архитектуры. Ответы учеников: Мы будем изучать историю России в самый древний период. Тогда государство называлось Русь. Мы будем изучать то, как менялась его территория, какие люди там жили и чем они занимались. Так же мы узнаем, какие памятники они оставили после себя.
Работа с форзацами.	Посмотрите на линию времени на форзаце. Какую эпоху мы с вами изучали в прошлом году? Что будем изучать теперь? Где на линии времени находится эта историческая эпоха? Для более детального изучения этих карт можно обратиться к страницам атласа для 6 класса (стр. 8 и 9). * Опираясь на линию времени и заголовок форзаца («Русь в IX – XIII веках»), попробуйте подсчитать, когда примерно началась история нашей страны.	Ответы учеников: В прошлом году мы изучали Древний мир, наша страна возникла значительно позже многих древних государств. Сейчас мы будем изучать Средние века. В этот период укладывается и история России с древнейших времён до начала XVI века. * Более тысячи лет назад.
	Сравните две представленные на форзаце карты. Какую территорию занимало государство Русь (Древняя Русь)? Какие реки протекали по ней? Какие города расположены на территории Древней Руси? Какие из них существуют и сейчас? На карте есть города, которые сейчас расположены в других странах. Как вы думаете, какие это города? Как вы думаете, почему территория Древней Руси на двух картах обозначена по-разному? * Какие территории на правой карте сейчас являются частью России?	Ответы учеников: Государство Русь занимало территорию от Балтийского до Чёрного морей, по её территории протекали реки Днепр, Волга, Припять, Южный Буг и другие. На территории Древней Руси располагались города Смоленск, Новгород, Псков, Ростов, Смоленск, Киев, Полоцк. Все они существуют и сейчас. Киев и Полоцк находятся не в России. Киев – на Украине, Полоцк в Белоруссии (здесь возможна подсказка учителя). На первой карте мы видим единое Древнерусское государство. На второй – его разделение на разные земли, со своими центрами и границами. * Рязанская, Смоленская, Суздальская, Новгородская земли.
	Рассмотрите реконструкции (рисунки) людей на первом форзаце. Как вы думаете, чем они занимались? Как назывались их профессии? Сравним наши ответы с текстом с интерактивного форзаца на сайте. * Как вы думаете, почему одни люди расположены ниже (крестьянка, кузнец), а другие выше (дружинник, князь и княгиня)?	Ответы учеников: Князь и княгиня. Князья правили, судили и командовали войском на войне. Русский воин, дружинник. Сражался, защищал наши земли от врагов. Кузнец. Ковал необходимые в хозяйстве вещи, оружие, доспехи. Крестьянки. Занимались земледелием, выращивали хлеб, зерновые, овощи. Составляли основу населения. Были обязаны платить князю дань. Смотрим, сравниваем, обсуждаем. * Потому что именно князья управляли государством. Помогали им в этом дружинники. Ремесленники и крестьяне должны были подчиняться воле князя
Закрепление изученного.	Учитель совместно с учениками записывает / проговаривает основные выводы по итогам урока: История Древней Руси включается в период Средних веков, длившийся в V – XV вв. Начальный период истории Древней Руси охватывает IX – XIII вв. Древняя Русь занимала территорию от Балтики до Черного моря. Ныне это территория трёх государств (России, Украины, Белоруссии). Древняя Русь сложилась как единое государство, но затем разделилась на отдельные княжества. Территория современной России – это Суздальская, Рязанская, Смоленская и Новгородская земли. В Древней Руси жили князья, дружинники, ремесленники, крестьяне. Князья управляли государством, опираясь на дружинников, ремесленники и крестьяне подчинялись им. В Древней Руси большую роль играла христианская религия – православие. В городах строились храмы, в монастырях переписывались книги. Лишь немногие из этих памятников дошли до наших дней.
Домашнее задание.	Для предварительного чтения §1.	Записывают номер параграфа и форму изучения: предварительное чтение.

Вопросы, помеченные *, задаются в зависимости от подготовленности класса и наличия учебного времени. Ответы на них могут даваться с подсказкой учителя

Вступление

Заключение

Тема урока:

Заключение, итоговый урок.

Скачать

Тип урока:

контрольно-обобщающий.

Цели урока:

Обобщить и закрепить знания учащихся по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.», периодизации российской истории, вспомнить и кратко охарактеризовать территорию Руси в разные периоды, основные исторические события, социальное устройство общества и развитие культуры на примере изобразительных источников и реконструкций с форзацев.
Оборудование: учебник, тетрадь, атлас, карта, сайт линии учебников по истории издательства «Русское слово» (раздел с интерактивными форзацами).

План урока:

1. Актуализация изученного материала.
2. Обсуждение изобразительных источников.
3. Подведение итогов изучения курса.
4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. организационный момент.
2. актуализация знаний.
3. обобщение: работа с форзацами учебника, ответы на вопросы учителя, сравнение ответов с текстом на сайте, обсуждение.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Актуализация знаний.	Вопросы учителя к ученикам: 1. Вспомните, какие события мы изучали на протяжении этого учебного года? Какие из них вам представляются наиболее важными? 2. Откройте последний форзац учебника. Какие события там отмечены? Какие из них мы с вами назвали, а какие нет? Как вы думаете почему именно эти события помещены на линию времени? * Какие бы вы даты дополнили на линии времени? Объясните их важность и необходимость помещения на ленту времени?	Ученики называют даты и события, а учитель записывает их на доске. Ученики сравнивают события, которые они вспомнили и написали на доске и которые отражены на форзаце. Вместе с учителем кратко характеризуют важнейшие даты линии времени и высказывают свои мнения об их значении в истории России. При необходимости запись на доске дополняется событиями с ленты времени учебника. * Возможные предложения: 1097 г. – Любечский съезд; 1132 г. окончательный распад Древней Руси; 1240 г. – Невская битва; 1448 г. –установление автокефалии Русской церкви; 1497 – принятие общерусского Судебника. При дополнениях возможно использования перечня основных дат на с. 228 – 229 учебника.
Изучение нового материала.	Рекомендует рассмотреть форзацы учебника, представленные на них изображения людей той эпохи, памятники архитектуры и старинные вещи и карту.	Находят карты, линию времени, реконструкции древнерусских людей, старинные вещи, предметы быта, памятники архитектуры.
Работа с форзацами.	Сравните линии времени на форзацах. Какую эпоху мы с вами изучали в этом году? В какие периоды вписываются отмеченные на второй линии времени даты?	Ответы учеников: В этом году мы изучали историю России с древнейших времён до начала XVI в.: Древнюю Русь, эпоху раздробленности, борьбу с иноземными захватчиками и объединение части русских земель вокруг Москвы. 862, 988 гг. – относятся к начальной истории Руси, 1136, 1147, 1237 – 1241, 1242 гг. – к эпохе раздробленности, 1380 и 1480 гг. – к периоду объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы
	Сравните три представленные на форзацах карты. Как вы думаете, почему территория нашей страны на них разная? Как она изменялась? Опираясь на карты выделите основные периоды Древнерусской истории. Для более детального изучения этих карт можно обратиться к страницам атласа для 6 класса стр. 8,9 и 18. * Каковы были три главных города русских земель в разные периоды времени? На всех ли трех картах они есть и если да, что обозначают их значки? * Рассмотрите карту последнего форзаца. Какие соседи появились у Московской Руси на Востоке и Юго-Востоке? А какие исчезли (см. вторую карту на первом форзаце)?	Ответы учеников: На первой карте мы видим единое Древнерусское государство. На второй – разные земли/княжества со своими столицами, объединённые общей культурой, языком и традициями. На последней карте – объединившиеся земли Северо-Восточной Руси. В него не вошла часть древнерусских земель на западе (Полоцк) и на юго-западе (Киев, Владимир-Волынский, Галич, Переяславль-Южный). Они были захвачены Великим княжеством Литовским. В тоже время в состав Русского государства вошли земли на Северо-Западе, которые древнерусским князьям не подчинялись. Три карты представляют три основных периода: Русь в 9 – 12 вв. (Единое государство с центром в Киеве); Политическая раздробленность русских земель (середина 12 – середина 13 вв.); Возвышение Москвы и объединение земель Северо-Восточной Руси (середина 13 – 15 вв.) * Три города: Киев, Владимир-на-Клязьме, Москва. На первой карте только Киев, потому что остальных двух тогда не было. Это признанный центр Древней Руси. На второй карте есть все три города, но ни один из них не выделен особо: Киев утратил былое значение, а Москва и Владимир еще не возвысились; на третьей карте Москва указана как столица, Киева нет – он в Московскую Русь не входил, Владимир есть но он обозначен как обычный центр земли – свое столичное значение он к началу 16 века утратил. * Появились Казанское, Астраханское, Крымское, Сибирское ханства, Большая Орда и Ногайская Орда. Все это были государства, образовавшиеся в результате распада Золотой Орды. Последняя возникла к 1243 г. после походов монголов на Русь. Исчезла Волжская Булгария – была уничтожена монголами в 1230-х гг.
	Рассмотрите реконструкции (рисунки) людей на втором форзаце. Как вы думаете, чем они занимались? Как назывались их профессии? Вспомните в чём отличие первых митрополитов X–XI вв. и, скажем митрополита второй половины XV –XVI вв. Сравните воинов на первом и втором форзацах. В чём их различие? Сравним наши ответы с текстом с интерактивного форзаца на сайте. * Как вам кажется, изображений каких людей не хватает на левой стороне последнего форзаца. Куда бы вы их поместили и почему. * Посмотрите на рисунок купца.	Ответы учеников: Митрополит, священник, глава русской церкви. Купец. Покупал и продавал товары. Путешествовал в другие страны. Привозил редкие и дорогие вещи. Русский воин, дружинник. Сражался, защищал отечество от врагов. Гончар, ремесленник. Делал посуду, горшки, изделия из глины. Статус митрополита изменился от назначаемого Константинополем наместника, до самостоятельного главы Русской церкви в результате установления автокефалии в 1448 г. Первый воин имеет более лёгкое вооружение и доспех, он сражался в пешем строю, второй воин в доспехах всадника XIV в. Доспехов стало больше – второй воин носит и кольчугу, и чешуйчатый доспех. Дружина из пешего войска и команд гребцов превратилась в конные отряды. Смотрим, сравниваем, обсуждаем. * Не хватает великого князя, его надо поместить наверх – он стоит во главе страны. Ниже можно поместить также бояр – советников великого князя в управлении страной. В самом низу следует поместить крестьян – самую крупную группу населения России, права которой ограничивались (здесь можно ограничение права перехода крестьян).
	Рассмотрите старинные вещи и памятник архитектуры на втором форзаце. Как вы думаете, для чего использовались эти вещи? Кто-то знает, как называется этот храм и где он расположен? Скажите в чём отличие берестяной грамоты от книги? Вспомните, о чём свидетельствует большое количество найденных грамот? С чем её можно сравнить из повседневной жизни сейчас? Сравним наши ответы с текстом с интерактивного форзаца на сайте. Как вы думаете, почему три из помещенных на форзаце объектов связанны с религией и церковью? Какой собор представлен на правой стороне первого форзаца, а какой на втором? Изменились ли как-то архитектурные формы храмов за прошедшие столетия?	Ответы учеников: Церковная книга, Библия (Оклад Христофорова Евангелия) Берестяная грамота, с их помощью вели бытовую переписку; на бересте составляли хозяйственные документы. Церковный предмет, дорогая памятная вещь (Ковчег-мощевик). Успенский собор Московского кремля. Берестяная грамота – это как письмо или записка. Их писали друзьям или знакомым, как мы сейчас переписываемся по электронной почте или в соц. сетях. А вот книги были дорогими – их могли позволить себе только очень богатые люди или монастыри. Много грамот, потому что значительная часть населения городов Древней Руси стала грамотной. Смотрим, сравниваем, обсуждаем. Это связанно с тем, что православная вера, как и в предыдущие периоды играла важную роль в повседневной жизни человека. Князья оставляли о себе память в виде красивых белокаменных храмами; книги религиозного содержания оформлялись и украшались; частички мощей святых помещались в специальные и богато отделанные мощевики. * На первом форзаце – Дмитриевский собор во Владимире – первой столице Северо-Восточной Руси. После переноса столицы в Москву там был сооружен величественный Успенский собор. Формы архитектуры изменились не сильно – в основе оставалась та же крестово-купольная система, закомарные перекрытия, абсиды и купола.
Закрепление изученного	Учитель совместно с учениками записывает / проговаривает основные выводы по итогам урока: 1. История России с древнейших времен включала три основных периода: Русь в 9 – 12 вв. (Единое государство с центром в Киеве); Политическая раздробленность русских земель (середина 12 – середина 13 вв.); Возвышение Москвы и объединение земель Северо-Восточной Руси (середина 13 – 15 вв.). 2. Если Древняя Русь занимала земли от Балтики до Черного моря, то Московская Русь включала в основном ее северо-восточные земли. Единство древнерусских земель окончательно распалось после монгольского нашествия. Объединиться смогла лишь Северо-Восточная Русь, а Западная и Юго-Западная была захвачена Великим княжеством Литовским. 3. Монгольское нашествие привело к установлению ордынского владычества и появлению нового государства – Золотой Орды. В 15 в. оно распалось на Крымское, Астраханское, Казанское, Сибирское ханства и Большую Орду. Окончательно от ордынской зависимости Московская Русь избавилась в 1480 г. 4. Общество и Древней Руси, и Московской Руси было схожим. Во главе государства стоял великий князь, его ближайшими помощниками были дружинники, а позднее бояре. После крещения Руси возникло духовенство. Наиболее многочисленной категорией населения оставались ремесленники и крестьяне. 5. На всем протяжении изученного периода православие играло ведущую роль в культуре страны. В 1448 г. русская церковь стала автокефальной – независимой от Константинополя.

Вопросы, помеченные * задаются в зависимости от подготовленности классна и наличия учебного времени. Ответы на них могут даваться с подсказкой учителя

7 класс

Раздел находится в разработке

8 класс

Раздел находится в разработке

9 класс

Раздел находится в разработке

10 класс

Раздел находится в разработке